MỘT VÀI Ý KIẾN BỒI DƯỠNG HỌC SINH YẾU ĐỌC, VIẾT
I/ Lời nói đầu:
1. Lí do chọn đề tài:
Nghị quyết hội nghị lần thứ hai của ban chấp hành trung ương Đảng Cộng Sản Việt Nam khoá VIII đã xác định : “Nhiệm vụ và mục tiêu cơ bản của giáo dục là xây dựng những con người và thế hệ có năng lực tiếp thu tinh hoa văn hoá của nhân loại, phát huy tiềm năng dân tộc và con người Việt Nam, làm chủ tri thức khoa học và công nghệ hiện đại, có đủ tư duy sáng tạo, có năng lực thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp, có tính kỷ luật và sức khoẻ.”
Dạy học là con đường cơ bản, đặc trưng của nhà trường, là con đường quan trọng để hình thành và phát triển nhân cách cho thế hệ trẻ. Giáo dục nhà trường là giáo dục ưu việt nhất, đã góp một phần rất quan trọng cho việc thực hiện mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài cho đất nước. Qua đó ta thấy được vai trò hết sức quan trọng của người giáo viên, người làm công tác giáo dục .
Đất nước ta đang trong thời kì công nghiệp hóa- Hiện đại hóa đất nước để hội nhập với các nước trong khu vực và trên thế giới. Vì vậy, muốn đáp ứng được yêu cầu đó người giáo viên phải đào tạo lớp người trẻ thành những con người mới, một lớp người năng động, bản lĩnh, chủ động, có năng lực sáng tạo… Để phát huy nguồn lực, trí tuệ và sức mạnh của người Việt Nam. Đại hội X của Đảng đã nhận định: “Giáo dục- Đào tạo và khoa học công nghệ là quốc sách hàng đầu, là nền tảng và nguồn lực của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước”.
2. Lịch sử vấn đề:
Từ những yêu cầu đó dòi hỏi phải thay đổi cơ cấu đào tạo, nội dung đào tạo và như vậy phải đổi mới về phương pháp đào tạo để nâng cao chất lượng giáo dụcvà đào tạo là vấn đề số một trong nội dung công tác của ngành giáo dục, là vấn đề sống còn của một đất nước, một dân tộc. Việc lựa chọn và sử dụng phưng pháp dạy học cho các em biết đọc, biết viết là mang tính quyết định đối với chất lượng dạy và học.
Nội dung chương trình đã phân môn tập đọc nhằm kế thừa và phát triển những thành tựu, khắc phục những tồn tại về luyện đọc, còn phát huy tính chủ động sáng tạo của học sinh. Trong quá trình dạy học, giáo viên là người tổ chức hướng dẫn mọi hoạt động của học sinh. Đọc, viết là phân môn giữ vị trí rất quan trọng trong môn Tiếng Việt. Đọc còn là nhiệm vụ hình thành năng lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh. Đọc là một trong bốn dạng hoạt động của ngôn ngữ nhằm chuyển dạng từ chữ viết sang lời nói có âm thanh và thông hiểu nó, là quá trình chuyển trực tiếp từ hình thức chữ viết thành các đơn vị nghĩa không có âm thanh đọc, con người đã nâng khả năng tiếp nhận lên nhiều lần. Từ đây con người biết tìm hiểu, đánh giá cuộc sống, nhận thức được các mối quan hệ của thiên nhiên, xã hội và tư duy.
Chính vì vậy dạy đọc ở tiểu học có ý nghĩa vô cùng to lớn. Đọc trở thành đòi hỏi cơ bản đầu tiên đối với đi học. Đầu tiên các em học đọc sau đó đọc để học . Đọc giúp trẻ chiếm lĩnh ngôn ngữ dùng vào việc giao tiếp và học tập. Nó tạo điều kiện để các em tự đọc và học tập suốt đời. là khả năng không thể thiếu của con người hiện đại.
Đọc có ý thức sẽ có tác dụng tích cực tới trình độ tới ngôn ngữ cũng như tư duy. Việc dạy đọc giúp học sinh hiểu biết hơn, bồi dưỡng các em lòng yêu cái thiện, cái đẹp, ghét những cái ác, cái xấu, dạy cho các em biết lôgic cũng như tư duy có hình ảnh. Như vậy đọc có ý nghĩa to lớn vì nó mang nhiệm vụ giáo dưỡng, giáo dục và phát triển.
Đọc là phân môn thực hành, nhiệm vụ quan trọng nhất của nó là hình thành năng lực đọc cho học sinh. Năng lực đọc được tạo nên từ bốn kĩ năng cũng là bốn yêu cầu về chất lượng cùa “đọc”; đọc đúng, đọc nhanh (đọc lưu loát, trôi chảy), đọc có ý thức (đọc hiểu), và đọc diễn cảm. Cả bốn kĩ năng này được hình thành từ hai hình thức đọc đó là đọc thành tiếng và đọc thầm. Chúng được rèn luyện đồng thời và hỗ trợ nhau. Sự hoàn thiện một trong bốn kĩ năng sẽ có tác động đến kĩ năng còn lại, nhưng cả bốn kĩ năng đó có vai trò ngang nhau do đó khi dạy đọc không được xem nhẹ kĩ năng nào.
3. Thực trạng vấn đề:
Với